科研引領促提升  多元融合助成長

山東省實驗小學“中醫藥文化育人”課題研究成果

中醫藥文化底蘊深厚，源遠流長，具有豐富的人文精神和哲學思想，是中國優秀傳統文化的瑰寶。從中央到各級政府都非常重視中醫藥的傳承、創新和發展，積極推進中醫藥文化進校園工作。2021年，我校有幸成為山東省首批“中醫藥文化進校園試點學校”，在省市區各級衛健委領導和山東中醫藥大學專家的指導幫助下，我校開展了中醫藥文化育人的實踐探索。

一、課題引領明確目標

為了讓中醫藥文化教育與學校育人體系深入融合，我校在山東中醫藥大學、國內知名教育學專家的指導下，申報了省級課題《小學階段中醫藥文化育人的實踐研究》，并以此為導向，確立了中醫藥文化育人項目總的任務目標：結合校情學情，側重教學策略上的突破，教學方法上的創新，重視引導學生在實踐活動中儲備基本的中醫藥文化知識，逐步形成良好的健康觀念，繼承中醫藥文化“仁和精誠”的優良基因，形成善待自己、善待他人、善待社會、善待世界的合格品質，以一種主動、開放、生動的方式開展中醫藥文化項目化研究，通過探究、實踐、制作、體驗等輕松愉悅的學習方式，培育學生多維素養，樹立文化自信。

二、學科融合組建團隊

學校組建起一支由校長任組長，專業培訓教師為班底，集語文、數學、美術、科學、音樂、體育、勞動、綜合實踐等學科骨干教師參加的大課程項目團隊，并邀請山東中醫藥大學專家組成專家指導團隊。定期開展教研研討，進行項目化課程研發和課程質量評估；探索整合學校、社會、家庭三方資源，以課堂為活動主陣地，將各學科知識與中醫藥文化相融合的實施策略。

三、素養導向創新實踐

1.以文化人創環境，地域特色現魅力。

中醫藥文化與小學生的生活有一定距離，建設富有特色的中醫藥校園文化氛圍，優化中醫藥育人環境是順利開展項目研究的基礎和保障。學校挖掘省內中醫藥文化資源，打造中醫藥文化長廊、文化墻，建造中醫文化體驗館，創建中醫藥文化氛圍。

2.課程研發成體系，多元融合重實效

在兼顧中醫文化特點和學校、學生需求的基礎上，團隊教師確定了課程整體框架和課程目標。

結合課程目標，初步探索小學中醫藥文化育人課程內容范圍與標準、教學模式與標準，開發《中醫藥與文學》《中醫藥與健康》《中醫藥與實踐》系列校本課程——“3+9+X”系列課程體系。按照低、中、高不同學段圍繞醫里藏字、中醫與成語、中草藥種植、中醫保健、中醫代茶飲、中醫藥膳……九大主題進行學習，每個學段設置三個項目，每個項目8學時，設置開題課、推進課、展示課及實踐課，每課型2課時。

3.活動體驗重探究，潛移默化提素養。

在研究實施過程中，我們發現對于小學生來說，他們更樂于接受在實踐活動體驗中學習和探究中醫藥文化這種形式。于是，我們根據學生的年齡特點，以中醫藥文化為載體，設計適切的學習活動：開展系列項目式學習探究活動；豐富多彩的中醫研學活動；依托課程、社團、節氣、節日的主題實踐活動；融入了戲劇、講故事、相聲、歌舞等藝術形式的中醫主題宣傳活動；以及依托小課題開展的主題研究活動。

4.評價體系揚個性，百花齊放樂成長。

我們為每位學生建立了反映自己參與中醫藥文化課程學習的檔案袋，全程記錄學生的成長過程和發展情況。通過過程性評價、增值性評價等多元評價方式，對學生活動的過程評價與每個學期的綜合評價進行累計，綜合評定學生的等級，既體現了整體性又考慮到了學生的個性發展需求，實現以評促學。

四、以研促教積累成果

可以說，中醫藥文化潤育了學生、涵養了教師、發展了學校。經過近幾年的探索實踐，學校取得了豐碩的研究成果，在兩屆“山東省中醫藥文化進校園師資培訓”活動中，我校均做了經驗分享；同時，有三位老師的教學設計被評為“優秀教學設計”；四位老師主持的子課題被評為“優秀教育教學課題”。2022年12月，省級教育教學研究課題《小學階段中醫藥文化育人的實踐研究》順利結題。2022年8月，我校的校本課程《探秘中醫藥 文化育身心》被評為山東省中小學優秀校本課程案例。2023年6月被評為山東省優秀傳統文化教育資源開發與利用案例；2022年9月，孫瑜老師錄制的視頻《開學第一課：認識我們的中醫藥系列3》在山東廣播電視臺農科頻道《名醫話健康》欄目首播，后被“人民日報健康客戶端/“學習強國”學習平臺百靈視頻”轉載。2023年9月1日，學校中醫藥文化項目團隊的學生參與了央視新聞客戶端“開學第一課”全國直播活動，展示了暑假學生項目化探究的成果。同年9月，我校師生創作的成語故事視頻、項目化學習手冊獲得濟南市“中醫藥+”新產品創意大賽“最優文化傳承獎”。在2024年兒童中醫藥知識啟蒙作品征集活動中，我校提交的“節氣里的中醫藥文化”獲優秀作品二等獎。2024年12月，山東省衛生健康宣傳教育中心主辦的案例評選中，我校“中醫藥伴我成長”社團活動獲優秀案例三等獎。